في الفعل المدرسي- رؤية من الداخل

في الفعل المدرسي- رؤية من الداخل
ثمة أمور كثيرة تشد المدرسة إلى الوراء،وتحول دون تحقيق الدور المنوط بها كمؤسسة
فاعلة في إحداث التنمية العلمية على مستوى الفرد والمجتمع، فالمدرسة من حيث هي مؤسسة اجتماعية بالدرجة الأولى فهي ترتبط بعلاقة وشائجية مع الخارج،فما نجده خارج المدرسة هو في الواقع صورة عما يدور في داخلها،إنها باختصار المرآة التي تعكس الصورة الحقيقية لأي مجتمع.ولعل المتفحص لنظام التعليمي الحالي داخل المدرسة سيدرك مدى وهن العلاقة بين العلم والتوظيف الاجتماعي للعلم ، بين ما يقدم من معارف علمية ومدى ارتباطها بواقع الحياة العملية.إن الأزمة التي تواجه النظام التعليمي في المدرسة تتمثل في قسوة خروج هذا التعليم عن الحياة واصطباغه
بطابع نظري مجرد ومتحرر من السياق الواقعي،وهذا بطبيعة الحال سينعكس بشكل سلبي على نوعية المتعلمين ويزعزع ثقتهم بأنفسهم وبقدرتهم على القيام بالمهام الحياتية.

إن المتتبع لنظام التعليم الحالي يجد ملامح القطع والفصل بين المقررات المدرسية،قطع ممنهج بسكين
عتيق بين التاريخ والجغرافيا،العلوم والفن،الشعر والرياضيات،النظرية والتطبيق،المعرفة والواقع،العلم
والحياة،كما تتسم هذه المقررات أيضا بخلوها من الأنشطة التي تقارب بين هذه الحقول وتضعها في إطار شمولي يكامل بين ما تحويه من معارف.في ظل هذه التجزئة بين الحقول المعرفية في المناهج المدرسية يصبح
التعليم مملاً وجافا،لا يساهم في جعل عقولنا مجزئة فحسب، بل أيضاً يصادر حقها في الوعي والإدراك-إدراك للواقع
بأبعاده المختلفة. فعندما نبحث عن العقل في السياق المدرسي وتفاعلاته مع أنشطتها، فإننا باختصار لا نجده،وإن وجد فيقصد به عقل ممسوخ وتابع،لا حول له ولاقوه،مهمته الوحيدة أن يؤمن بما يعرض عليه من معارف دون الحاجة إلى تطبيقات عملية لاستكشاف مضامينها.فالتعليم في هذا الإطار يقدم المعرفة على حساب العمل بالمعرفة،يعيد إنتاج
نفس العقول والمهارات بنفس الطريقة في دائرة تتكرر،يشجع على النمطية في التفكير ويبتر العلاقة الحقيقية بين الحياة والعلم ،ليصبح الأخير مجرد أفكار نأخذها من مصادر مختلفة تختزن في عقل الطالب من أجل الامتحان.هذا ما يفسر سبب ضعف المتعلمين، وافتقارهم القدرة على توظيف ما يكتسبونه من معارف في السياق المدرسي
في واقع الحياة اليومية

أشرف البطران -معلم

الزملاء الكرام
تحية طيبة وبعد
أنا عمالي بشوف ردود على الموضوع في غير محلها وأنا لم أقصد أبدا ما تطرقتم به
وبتقديري أن نسبة كبير جدا من المعلمين لديهم الكفاءة العالية في التدريس ولكن ما قصدته هو النظام التربوي الذي يعمد إلى فصل المواد التعليمية عن بعضها,بمعني اننا ندرس الكيمياء بمعزل عن الفيزياء والرياضيات مثلا لا علاقة لها بالفن أو اللغة
أنا أميل إلى فكرة نظام تعليمي متكامل يجمع بين هذه المواد في وحدة واحدة
أشرف البطران

أخي الكريم اولاً انت مشكور على موضوعك ومن خلال حكيك وجدت انك تربط بين تخصص وما قبل التخصص .. عند الدراسة في الندرسة هي دراسة تمهيدية لجميع التخصصلت ولجميع الفروع اي هي بمثابة العمود الذي يبنى عليه التعليم العالي ... وما به من تخصصات اي كما قلت بمثابة الساق قبل التفرع في النبته ... فيشمل مواد كثيرة وجوانتب كثيرة من الحياة وعند التفرع في فرع يكون جميع المواد او في اغلبها تصب في نفس المسار وهذا يلاحظ في الجامعات ... وعند دخولك او دخول اي حد الجامعة والدراسة فيها سوف يلاحظ ذالك... بأن المواد كما ذكرت سوف تكون في نفس المساق اي الكهرباء عن الكهرباء .. والميكانيكا عن الميك****ا والهندسة عن الهندسة بجميع جوانبها ... ثانياً في مرحلة المدرسة لا تستطيع تحديد اي جانب سوف تذهب او اي حد فلذالك انت تأخذ هذه الامور للإلمام بها والبناء عليها في المستقبل ... وهذا كل شيء ... ويعطيكم العافية

شكرا على الموضوع المهم
فعلا هاي مشكلة يعاني منها
معظم الطلاب الدراسة فقط للا متحان
وبعد الامتحان كل شي بنتسى
شكرا على الموضوع مرة تانية